Author :
Abstract
The objective of free writing is to enable students to express their thoughts, feelings and observations in line with written expression techniques independent from their teachers. The aim of this study is to examine the attitudes and opinions of candidate Turkish teachers towards free writing. This study adopted the mixed research model using qualitative and quantitative data collection techniques in combination. The study group consisted of 222 volunteers who were candidate teachers studying at the Department of Turkish Language Teaching at Kafkas University. As a quantitative data collection tool, Bağcı Ayrancı and Temizyürek's (2017) Free-Writing Attitude Scale for Students of Faculty of Education was used. A structured interview form, which was developed by the researcher, was used to collect qualitative data. Quantitative data of the study was analyzed by the SPSS 16 statistical package program. Qualitative data was analyzed using the descriptive analysis method. According to the study results, while there was no significant difference in attitudes of Turkish teachers towards free writing by sex, a significant difference was found by grade and the number of books read. In addition, candidate teachers noted that they consider writing exercises beneficial and that they preferred free-writing. Candidate teachers also pointed out that they did not receive any training to improve their writing skills and usually shared what they wrote.
Keywords
Abstract
The objective of free writing is to enable students to express their thoughts, feelings and observations in line with written expression techniques independent from their teachers. The aim of this study is to examine the attitudes and opinions of candidate Turkish teachers towards free writing. This study adopted the mixed research model using qualitative and quantitative data collection techniques in combination. The study group consisted of 222 volunteers who were candidate teachers studying at the Department of Turkish Language Teaching at Kafkas University. As a quantitative data collection tool, Bağcı Ayrancı and Temizyürek's (2017) Free-Writing Attitude Scale for Students of Faculty of Education was used. A structured interview form, which was developed by the researcher, was used to collect qualitative data. Quantitative data of the study was analyzed by the SPSS 16 statistical package program. Qualitative data was analyzed using the descriptive analysis method. According to the study results, while there was no significant difference in attitudes of Turkish teachers towards free writing by sex, a significant difference was found by grade and the number of books read. In addition, candidate teachers noted that they consider writing exercises beneficial and that they preferred free-writing. Candidate teachers also pointed out that they did not receive any training to improve their writing skills and usually shared what they wrote.
Keywords
- Akaydın, Ş. & Kurnaz, H. (2015). Lise öğrencilerine yönelik yazma tutum ölçeği: geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(32), 246- 261.
- Ayrancı, B. B. (2017). Öğretmen adaylarına serbest yazma tutum ölçeğinin uygulanması. Journal of Socıal and Humanıtıes Scıences Research, 4(14), 1710-1716. doi: 10.26450/jshsr.265
- Ayrancı, B. B. & Temizyürek, F. (2017). Eğitim fakültesi öğrencilerinin serbest yazma tutumlarına dair ölçek geliştirme. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5(4), 704-716. doi: 10.16916/aded.332026
- Aktaş, Ş. & Gündüz, O. (2001). Yazılı ve sözlü anlatım. Ankara: Akçağ Yayınları.
- Bilgili, G.Y. & Kana, F. (2018). Yaratıcı yazma etkinliklerinin Türkçe öğretmeni adaylarının yazma becerisine etkisi. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(26), 544-561. doi: 10.29329/mjer.2018.172.27
- Calp, M. (2007). Özel öğretim alanı olarak Türkçe öğretimi (3. Basım). Konya: Eğitim Kitabevi Yayınları.
- Eroğlu, Z. D. (2013). Öğretmen adaylarının okuma alışkanlıkları ile doğru yazma becerileri arasındaki ilişki. Turkish Studies, 8(9), 1441-1453. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.5134
- Göçer, A. (2014). Yazma eğitimi, Ankara: Pegem Akademi.
- Gündüz, O. & Şimşek, T. (2011). Yazma eğitimi. Ankara: Grafiker Yayınları.
- Karatay, H. (2011). Süreç temelli yazma modelleri: planlı yazma ve değerlendirme. M. Özbay (Ed.) Yazma Eğitimi (ss. 21-42). Ankara: PegemA Yayıncılık.
- Koçak, A. (2005). Bolu ili ilköğretim beşinci ve sekizinci sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerileri üzerine bir araştirma. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
- Özdemir, N. H. (2011). Türkçe öğretmeni adaylarının yazma alışkanlıkları üzerine bir araştırma (Master's thesis, İnönü Üniversitesi).
- Kantemir, E. (1995). Yazılı ve sözlü anlatım. Ankara: Engin Yayınevi
- Küçük, S. (2007). Yazılı anlatım ve yaratıcılık. Samsun: Ondokuz Mayıs Üniversitesi Yayınları.
- Maltepe, S. (2007). Yaratıcı yazı yaklaşımı açısından Türkçe derslerinde oluşturulan yazılı anlatım ürünlerinin değerlendirilmesi. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 26(2), 143-154.
- Tayşi, E. K., & Özbay, M. (2016). Ortaokul öğrencileri için dinlemeye yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlilik ve güvenilirlik çalışması. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4(2), 187-199. https://doi.org/10.16916/aded.50929
- Tok, M., Rachım, S., & Kuş, A. (2014). Yazma alışkanlığı kazanmış öğrencilerin yazma nedenlerinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 267-292. https://doi.org/10.17152/gefd.36525
- Ulusoy, M. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının Türkçe ve öğrenme alanları ile ilgili metaforları. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, (14), 1-18.
- Ülper, H., & Sezgin, Z. Ç. (2019). Eğitim fakültesi öğrencilerinin yazma alışkanlığı profillerinin belirlenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (49), 166-170.
- Yangın, B. (2002). Kuramdan uygulamaya Türkçe öğretimi. Mersin: Dersal Yayıncılık.
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Zorbaz, K. Z. (2010). İlköğretim okulu öğrencilerinin yazma kaygı ve tutukluğunun yazılı anlatım becerileriyle ilişkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
