Author :
Abstract
Bu araştırmada, ilkokul 4. sınıf sosyal bilgiler dersinde dijital hikaye uygulamalarının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi ve öğrencilerin dijital hikaye uygulamalarına ilişkin görüşlerinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma 2018 - 2019 eğitim öğretim yılının ikinci yarıyılında Şanlıurfa ilindeki merkezi bir ilkokulda sosyal bilgiler dersinde gerçekleştirilmiştir. Karma yöntem desenlerinden birleştirme (çeşitleme) desenine dayalı olan çalışmada dijital hikaye anlatım yöntemine dayalı olarak gruplar halinde dijital hikaye çalışmaları yürüten 1. deney grubu, araştırmacılar tarafından oluşturulan dijital hikayeleri izleyen 2. deney grubu ve kontrol grubu bulunmaktadır. Araştırmacılar tarafından geliştirilen "Etkin Vatandaşlık Başarı Testi" son-test sonuçlarına göre sosyal bilgiler dersinde 2. deney grubu öğrencilerinin akademik başarılarının, 1. deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin akademik başarılarından istatistiki olarak anlamlı derecede yüksek olduğu görülmüştür. Uygulama sonunda deney grupları öğrencileriyle yapılan görüşmelerde dijital hikaye anlatım yöntemi ve dijital hikayelerin öğrencilerin ders karşı tutumlarını olumlu yönde etkilediği, öğrenmeye, öğrencilerin dil becerileri ve 21. yüzyıl becerilerine katkı sağladığı, grup çalışmalarında ve dijital hikaye bileşenlerinde bazı zorluklar yaşadığı, bireysel/grup çalışmalarına ve dijital hikaye bileşenlerine yönelik önerilerde bulundukları sonucuna varılmıştır.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to determine the effects of digital storytelling and digital stories on the academic achievement of 4th grade students in Social Studies lessons and examine the opinions of the students on the digital storytelling method and digital stories. The study was conducted in the spring semester of 2018-2019 academic year a central primary school in Şanlıurfa province. In the study which is based on triangulation design, one of the mixed methods. there are 2 experimental and one control groups. While experimental group 1 produced digital stories depending on group work, the experimental group 2 listened and watched the digital stories produced by the researchers. According to the results of the achievement test developed by the researchers, the academic achievement of the second experimental group was statistically found to be higher than that of the first experimental group. Depending on the interviews made with the students in both experimental groups, it was concluded that digital storytelling method and digital stories contributed to the attitudes of the students towards the lesson positively, developed their language and 21st century skills and that students experienced difficulties due to group works and digital story components and they gave suggestions on individual and group works and digital story components.
Keywords
- calculated as Cohen’s d = 0.77. It is seen that the effect size is at a medium level (Green & Salkind, 2005, p.157).
- have caused these results. In the literature, there are similar and different results. Ünlü (2018) found that
- activities supported by DSs increase the academic success. Karataş (2019) found that the lessons taught using
- increases the academic success overlaps with the results of this research. Nam (2016) did not find a significant
- the study of Nam (2016) and the results of this research; because, in this research, it was concluded that the
- some studies that do not match the results of this research. Sadik (2008) states that students who create DS
- results of the study carried out by Sarıtepe (2016) to examine the effectiveness of DSM in the social studies
- course. Sarıtepeci (2016) stated that social studies lesson which students generally perceive as "boring and
- DS studies contribute to the development of students' language skills (Ciğerci & Gültekin, 2017; Collen, 2007;
- Sandara & Kia, 2013; Verdugo & Belmonte, 2007). On the other hand, in many studies, it is concluded that
- career skills (Ciğerci, 2020; Dogan, 2012; Duman and Göçen, 2015; Göçen, 2014; Gregory and Steelman, 2008;
- Robin, 2006; Robin 2008; Karakoyun, 2014). Another result obtained in the study is that during the practice process, students experienced difficulties
- Similarly, Sadik (2008) stated that students working in groups had problems in reflecting each other's views
- and thoughts. However, Dupain and Maguire (2005) and Jenkins and Lonsdale (2007) stated that studies based
- elements. Like this result, in the study conducted by Ciğerci and Gültekin (2017), it was concluded that in the
- Aktaş, E. & Yurt, S. U. (2017). Effects of digital story on academic achievement, learning motivation and retention among university students. International Journal of Higher Education, 6(1), 180-196.
- Balaman, F. (2017). The effects of digital storytelling on the students’ project based virtual learning qualifications. Curr Res Educ, 3(2), 81-94.
- Bjørgen, A. M. (2010). Boundary crossing and learning identities-digital storytelling in primary schools. International Journal of Media, Technology and Lifelong Learning, 6(2).
- Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem Akademi, Ankara.
- Can, A. (2016). SPSS ile Bilimsel Araştırma Sürecinde Nicel Veri Analizi. (4.baskı). Ankara: Pegem Akademi.
- Chang Woo Nam (2016): The effects of digital storytelling on student achievement, social presence, and attitude in online collaborative learning environments. Interactive Learning Environments, DOI: 10.1080/10494820.2015.1135173
- Ciğerci, F. M., & Gultekin, M. (2017). Use of digital stories to develop listening comprehension skills. Issues in Educational Research, 27 (2), pp. 252-268.
- Ciğerci, F. M. (2020). Primary school teacher candidates and 21st century skills. International Journal of Progressive Education, 16(2), 157-174.
- Clarke, R. & Adam, A. (2011). Digital storytelling in Australia: Academic perspectives and reflections. Arts and Humanities in Higher Education,11(1-2), 157-176.
- Creswell, J. W. (2017). Karma Yöntem Araştırmalarına Giriş. (Çev. Edt. M. Sözbilir). Ankara: Pegem Akademi (Kitabın baskı tarihi 2015).
- Demirer, V. (2013). İlköğretimde e-öyküleme kullanımı ve etkileri. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
- Dogan, B., & Robin, B. (2008). Implementation of digital storytelling in the classroom by teachers trained in a digital storytelling workshop. In Society for Information Technology & Teacher Education International Conference, 1, 902-907.
- Frazel, M. (2010). Digital storytelling guide for educators. Washington, DC: International Societyfor Technology in Education.
- George, D. & Mallery, M. (2003). Spss for windows step by step: a simple guide and reference 11.0 update (4.bs.). Boston: Pearson.
- Green, S. B. & Salkind, N.J. (2005). Using Spss for Windows and Macintosh: Analyzing and Understanding Data (4th edition). New Jersey, Pearson Prentice Hall Press.
- Güler, N. (2018). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (12.baskı). Ankara: Pegem Akademi.
- Hung, C. M., Hwang, G. J., & Huang, I. (2012). A project-based digital storytelling approach for improving students’ learning motivation, problem-solving competence and learning achievement. Educational Technology & Society, 15(4), 368-379.
- Karataş, B. (2019). Dijital öykü kullanımının sosyal bilgiler dersinde öğrencilerin akademik başarı ve tutumlarına etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Muğla.
- Kayri, M. (2009). Araştırmalarda Gruplar Arası Farkın Belirlenmesine Yönelik Çoklu Karşılaştırma (POST- HOC) Teknikleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(1), 51-64.
- Korucu, A. T. (2020). Fen Eğitiminde Kullanılan Dijital Hikâyelerin Öğretmen Adaylarının Akademik Başarısı, Sayısal Yetkinlik Durumları ve Sorgulama Becerileri U ̈zerindeki Etkisi, Kastamonu Education Journal, 28(1), 352-370. doi:10.24106/kefdergi.3617.
- Kutlucan, E. (2018). Dijital öykü anlatımı ile verilen değerler eğitimine yönelik bir eylem araştırması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Amasya Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü: Amasya.
- Lipschutz, B. D. (2010). The use of digital storytelling to improve the effectiveness of social and conflict resolution skill training for elementary students. Unpublished Doctoral Thesis. The Temple University.
- Ministry of National Education (MNE) (2018). Sosyal bilgiler dersi (4-7. sınıflar) öğretim programı, Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları, Ankara.
- Ministry of National Education (MNE) (2005). İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (4-5. Sınıflar). Ankara: MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
- Morris, R. J. (2013). Creating, viewing, and assessing: Fluid roles of the student self in digital storytelling. School Libraries Worldwide, 19(2), 54-68.
- Ohler, J. (2008). Digital storytelling in the classroom: New media pathways to literacy, learning, and creativity. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
- Robin, B. (2006). The educational uses of digital storytelling. In C. Crawford vd. (Ed.). Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2006, 709-716. Chesapeake, VA: AACE.
- Robin, B. R. (2008). Digital storytelling: A Powerful Technology Tool for the 21st Century Classroom. Theory into Practice, 47(3), 220-228.
- Robin, B. R., & McNeil, S. G. (2013). What educators should know about teaching digital storytelling. Digital Education Review 22, 37-51.
- Sadik, A. (2008). Digital storytelling: A meaningful technology-integrated approach for engaged student learning. Educational Technology Research and Development, 56(4), 487-506.
- Salvucci, S., Walter, E., Conley, V., Fink, S., & Saba, M. (1997). Measurement error studies at the National Center for Education Statistics (NCES). Washington D. C.: U. S. Department of Education.
- Sandaran, S. C. & Kia, L.C. (2013). The use of digital stories for listening comprehension among primary Chinese medium school pupils: some preliminary findings. Jurnal Teknologi (Social Sciences), 65(2), 125131.
- Sidekli, S., Tangülü, Z. & Yangın, S. (2013). Sosyal bilgiler öğretimi: öğretmenim bana hikayeler anlatır mısın? Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(4), 311-323.
- Şekerci, H. (2018). Sosyal bilgiler öğretiminde storyline yaklaşımımın etkinliğinin incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü: İstanbul.
- Ünlü, B. (2018). Dijital öykülerle desteklenmiş sosyal bilgiler dersinin öğrencilerin, başarısı, kontrol odağı ve eleştirel düşünme becerisi üzerindeki etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi, Sosyal Bilimler Üniversitesi: Rize.
- Verdugo, D. R. & Belmonte, I.A. (2007). Using digital stories to improve listening comprehension with Spanish young learners of English. Language Learning & Technology. 11(1), 87-101.
- Yang, Y. C. & Wu, W.I. (2012). Digital storytelling for enhancing student academic achievement, critical thinking and learning motivation: A yearlong experimental study. Computers and Education, 59, 339-352.
- Yılmaz, R. & Ciğerci, F. M. (2018). A Brief History of Storytelling: From Primitive Dance to Digital Narration. IGI Global. DOI: 10.4018/978-1-5225-5357-1.
- Yiğit, E. Ö., & Erdoğan. T. (2008). Sosyal bilgiler dersinde uygulanan öyküleştirme yönteminin ilköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin yaratıcı düşünme düzeylerine etkisi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(3), 399-416.
- Yürük, E. S. (2015). Dijital öykülemeye dayalı değerler eğitiminin öğrencilerin değer kazanımı ve tutumlarına etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Elazığ.
