Cognitive and Affective Usage of Literary Products and Other Written and Printed Works in Social Studies Curriculum and Textbooks
Author :
Abstract
Keywords
Abstract
|
In teaching social studies, literary works are functional in acquiring basic knowledge, skills and values specific to the field, developing positive attitudes towards reading, and concretising abstract concepts. However, the effective use of these products in social studies textbooks is only possible by using them in accordance with the content and objectives of the course. In this context, the aim of this study is to identify the literary products and other printed works quoted in the Social Studies Curriculum (SSC, 2018) and in 4th to 7th-year social studies textbooks published in 2019, and to determine the cognitive and affective level of use of these products. The sample of the study consists of 4th, 5th, 6th and 7th-year social studies textbooks (2019) in the EBA online education platform that was updated in 2019 and SSC. Document analysis method, one of the qualitative research designs, was used in the research. The data were analysed descriptively. The researcher showed that the questions on literary products and works in the social studies textbooks were mainly questions at comprehension level, as in understanding the text. Questions at analytical, creative, evaluative and affective levels were encountered, even if in a limited number. It was observed that literary products of more diverse genres and contents are associated with a greater number of learning areas in the social studies textbooks compared to SSC (2018). It was concluded that while the curriculum aimed to make use of literary works at comprehension level, the textbooks used them not only in terms of comprehension but also in a way to improve students’ high-order thinking skills. |
Keywords
- Akkuş, Z. (2006). Sosyal bilgiler öğretiminde destanların kullanımı, KKEFD/OKKEF, 14, 31-48
- Akyol, Y. (2011). İlköğretim 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde Türk tarihinde yolculuk ünitesinin çocuk edebiyatı ile ilişkilendirilmesinin öğrencilerin empati becerilerine (eğilimlerine) etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Manisa.
- Almerico, G. M. (2013). Linking children’s literature with social studies in the elementary curriculum. Journal of Instructional Pedagogies, 1-7.
- Azer, H. (2019). 7. sınıf sosyal bilgiler ders kitabı, Ekoyay.
- Bacak, S. (2008). İlköğretim 5. sınıf sosyal bilgiler dersinde öykü tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrenenlerin akademik başarı ve yaratıcılıklarına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Manisa.
- Barr, R., Barth, S., ve Shermis, S. S. (2013). Sosyal bilgilerin doğası, C. Dönmez (Çev. Ed.). Pegem Akademi
- Baştürk, S., ve Taştepe, M. (2013). Öğretim hedeflerinin belirlenmesi, iyi yapılandırılmış hedef cümlelerinin yazımı ve öğretiminin planlanması, S. Baştürk (Ed.). Öğretim İlke ve Yöntemleri (57-100). Vize Yayıncılık.
- Beldağ, A., ve Aktaş, E. (2016). Sosyal bilgiler öğretiminde edebî eser kullanımı: Nitel bir çalışma, Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 953-981.
- Çalışkan, F. (2005). İlköğretim 4. sınıf sosyal bilgiler dersinde aktif öğrenme yöntemlerinden çözümlemeli öykü yönteminin öğrencilerin akademik başarılarına, tutumlarına ve aktif öğrenme düzeylerine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
- Davis, J. C. ve Palmer, J. (1992). A Strategy for using children’s literature to extend the social studies curriculum, Social Studies, 83(3), 125-128.
- Demir, S. B., ve Akengin, H. (2012). Hikayelerle sosyal bilgiler öğretimi (2.b.), Pegem Akademi Yayınları
- Doğanay, A. (2002). Sosyal bilgiler öğretimi. Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi. C. Öztürk ve D. Dilek (Ed.). Pegem A Yayıncılık.
- Er, H., ve Şahin, M. (2012). Sosyal bilgiler dersinde “biyografı” kullanımına ilişkin öğrenci görüşleri, Journal of Turkish Educational Sciences, 10(1), 75-96.
- Erdoğan, N. (2007). İlköğretim sosyal bilgiler dersi tarih konularının öğretiminde resimlendirilmiş öykülerin tarihsel düşünme becerilerinin gelişimine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Guzzetti, B. J., Kowalinski, B. J. and McGowan, T. (1992). Using a literature-based approach to teaching social studies, Journal of Reading, 36(2), 114-122.
- Gülüm, K., ve Ulusoy, K. (2008). Sosyal bilgiler dersinde göç konusunun işlenişinde halk türkülerinin kullanılması (Örnek bir çalışma), Electronic Journal of Social Sciences, 7(26), 112-127.
- Kaymakcı, S., ve Er, H. (2013). Sosyal bilgiler öğretim programı ve ders kitaplarında biyografinin kullanımı, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(25), 190-224.
- Kaymakcı, S. (2013). Sosyal bilgiler ders kitaplarında sözlü ve yazılı edebî türlerin kullanım durumu, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi 20, 230-255.
- Keskin, S. (2008). Romanlarla tarih eğitimi ve öğretimi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
- Krey, D. M. (1998). Children's literature in social studies teaching to the standarts NCSS Bulletin 95. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED429022.pdf.
- Martin, J. (2012). Interpreting biography in the history of education: Past and present, history of education, 41(1), 87–102.
- McGrain, M. (2002). A Comparison between a trade book and textbook instructional approach in a multiage elementary social studies class. Education and Human Development Master's Theses. 264. Retrieved from http://digitalcommons.brockport.edu/ehd_theses/264.
- McGowan, T., ve Guzzetti, B. (1991). Edebiyat temelli sosyal bilgiler öğretimi, A. Doğanay (Çev. Ed.). Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(11), 35-44.
- Mindivanlı, E., Küçük, B. ve Aktaş, E. (2012). Sosyal bilgiler dersinde değerlerin aktarımında atasözleri ve deyimlerin kullanımı, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(3), 93-101.
- Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2016). Genişletilmiş bir kaynak kitap: Nitel veri analizi, S. Akbaba Altun ve A. Ersoy (Çev. Ed.). Pegem Akademi.
- Nelson, L. R., and Nelson, T. A. (1999). Learning history through children's literature, Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED435586.pdf
- Oruç, Ş. ve Erdem, R. (2010). Sosyal bilgiler öğretiminde biyografi kullanımının öğrencilerin sosyal bilgiler dersine ilişkin tutumlarına etkisi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 215-229
- Oruç, Ş. (2009). Sosyal bilgiler 6. sınıf ders kitaplarında edebi ürünler, Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 13(2), 9-24.
- Özkan, S., ve Geneç, S. (2017). Sosyal bilgiler dersinde tarih konularının öğretiminde fıkraların kullanımının akademik başarıya etkisi, 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum Eğitim Bilimleri ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 6(17). 315-333.
- Öztürk, C., ve Otluoğlu, R. (2002). Sosyal Bilgiler öğretiminde yazılı edebiyat ürünlerini ders aracı olarak kullanmanın duyuşsal davranış özelliklerini kazanmaya etkisi, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 15, 173-182.
- Öztürk, C., Keskin, S. C. ve Otluoğlu, R. (2012). Sosyal Bilgiler öğretiminde edebî ürünler ve yazılı materyaller (6. baskı), Pegem Akademi.
- Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (3. Baskı), (M. Bütün, S. B. Demir, Çev.). Pegem Akademi.
- SBDÖP (2005). Sosyal bilgiler 6.-7. sınıf programı, T.C. Mili Eğitim Bakanlığı Yayınları
- SBDÖP (2018). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 4, 5, 6 ve 7. sınıflar), T.C. Mili Eğitim Bakanlığı Yayınları.
- Smith, J. A., Monson, J. A., Dobson, D. (1992). A case study on integrating history and reading instruction, The Social Studies, 56(7), 371-373.
- Smith, K. (2008). Using literature in the social studies classroom and cross curricular teaching at the high school level. Unpulised master's theses. Education and Human Development 248, The College at Brockport: State University of New York Retrieved from https://digitalcommons.brockport.edu/cgi/viewcontent.cgi? article= 1253&context=ehd_theses
- Şahin, E. (2019). 5. sınıf sosyal bilgiler ders kitabı, Anadol Yayıncılık.
- Şimşek, A. (2006). Türkiye’deki sosyal bilgiler öğretimi alanı çocuk edebiyatı ürünlerinden yararlanma bağlamında çağdaş dünyanın neresindedir?, S. Sever (Ed.), II. Ulusal Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Sempozyumu (Gelişmeler, Sorunlar ve Çözüm Önerileri) içinde (s. 131-144). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi
- Şimşek, A. (2011). The use of chıldren’s literature in social studies: A comparative study ın the USA and Turkey, Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22 1-24.
- Tekgöz, M. (2005). İlköğretim 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde edebiyat temelli öğretimin öğrenci başarısına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
- Tokcan, H. (2016). Sosyal bilgiler ve edebiyat, H. Tokcan (Ed.)., Sosyal Bilgilerde Sözlü ve Yazılı Edebiyat İncelemeleri içinde (s. 1-24). Pegem Akademi.
- Tüysüz, S. (2019) 4. sınıf sosyal bilgiler ders kitabı, Tuna Yayıncılık.
- VanSledright, B.A. (1995). How do multiple text resources ınfluence learning to read american history in fifth grade?: NRIIC ongoing research, Retriewed from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED385832.pdf
- Yeşilbursa, C. C., Sabancı, O., ve Hamarat, E. (2013). Sosyal bilgiler öğretiminde edebi ürünler, B. Akbaba (Ed.)., Konu Alanı Ders Kitabı İnceleme Kılavuzu Sosyal Bilgiler içinde (s.146-206). Pegem Akademi.
- Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, Seçkin.
- Yıldırım, C., Kaplan, F., Kuru, H., ve Yılmaz, M. (2019). 6. sınıf sosyal bilgiler ders kitabı, Milli Eğitim Bakanlığı.
- Yiğittir, S., ve Er, H. (2013). Sosyal bilgilerde değer eğitiminde biyografi kullanımı, Mili Eğitim Dergisi, 200, 200-219.
