Analysis of the Attitudes of the Instructors towards the Use of Technology in Teaching Turkish as a Foreign Language
Author :
Abstract
Günümüzde özellikle internet ve akıllı cihazlara erişimin kolaylaşmasıyla doğru orantılı olarak teknolojik araçlar insan hayatının olmazsa olmazları hâline gelmiş, insanlar bütün işlerini teknolojik araçlar üzerinden gerçekleştirmeye başlamıştır. Teknolojik gelişmelerden yabancı dil öğretim süreçleri de etkilenmiş, öğreticiler teknolojik gelişmeleri derslerine taşımış, geliştirilen yabancı dil öğretim programlarında teknolojik araç ve gereçlere yer verilmeye başlanmıştır. Teknoloji kullanımının yabancı dil öğretim süreçlerine entegrasyonu üzerine yaşanan gelişmeler önemli olmakla birlikte dil öğretiminin temel yürütücüsü pozisyonunda olan öğreticilerin bu araçlara yönelik tutumlarının belirlenmesi ve dil öğretim süreçlerinin bu doğrultuda planlandırılması gerekmektedir. Bu nedenle araştırmada yabancı dil olarak Türkçe öğretenlerin dil öğretim süreçlerinde teknoloji kullanımına yönelik tutumlarının belirlenmesi amaçlanmış, veri toplamak için İpek ve Kan (2019) tarafından geliştirilen tutum ölçeği kullanılmıştır. Araştırmaya yabancı dil olarak Türkçe öğreten 191 öğretici katılmış, verilerin analizinde SPSS.21 paket programı kullanılmıştır. Analiz sonuçları incelendiğinde öğretim elemanlarının teknolojiye yönelik tutumlarında kaçınma değeri ortalamasının düşük, isteklilik değeri ortalamasının yüksek ve benimseme değeri ortalamasının ise çok yüksek olduğu saptanmıştır. Öğretim elemanlarının kaçınma, benimseme ve isteklilik tutumları yaşa, öğrenme durumlarına ve nerede Türkçe öğrettiklerine göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir. Erkeklerin kaçınma puanları kadınlarınkinden daha düşük iken isteklilik ve benimseme puanları cinsiyete göre farklılık göstermemektedir. Bir yıldan dört yıla kadar Türkçe öğretenlerin kaçınma puanları dört yıl ve üzeri tecrübeye sahip olanlarınkinden yüksek iken isteklilik ve benimseme puanları öğreticilerin Türkçe öğretme tecrübelerine göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir.
Keywords
Abstract
Nowadays, thanks to smart devices and easy access to the internet, technological tools have become the sine qua non of human life, and people have started to do all their work through the new technological tools. Although the developments in the integration of the use of technology into foreign language teaching processes are inevitable, the attitudes of the instructors, who are the primary executors of language teaching, should be determined, and the language teaching processes should be planned accordingly. For this reason, in the study, it was aimed to determine the attitudes of those who teach Turkish as a foreign language towards the use of technology in language teaching processes, and the “Attitude Measurement Scale” developed by İpek and Kan (2019) was used to collect data. One hundred ninety-one instructors teaching Turkish as a foreign language participated in the study and SPSS.21 package program was used to analyze the data. When the analysis results have been analyzed, it has been found that the average of “avoidance value” is low, the average of “willingness value” is high and the average of “adoption value” is very high in the attitudes of the instructors towards the use of technology in classrooms. While men's avoidance scores are lower than women's, willingness and adoption scores do not differ by gender. While the avoidance scores of those who teach Turkish from one year to four years are higher than those with experience of four years or more, the willingness and adoption scores do not differ significantly from the instructors' teaching experience in Turkish.
Keywords
- Ahmadi, M. R. (2018). The use of technology in English language learning: a literature review. International Journal of Research in English Education, 3(2), 116-125.
- Alsaleem, B. I. A. (2014). The effect of “WhatsApp” electronic dialogue journaling on improving writing vocabulary word choice and voice of EFL undergraduate Saudi Students. Harvard: 21st Century Academic Forum Conference Proceedings.
- Arifah, A. (2014). Study on the use of technology in ELT classroom: Teachers’ perspective. Unpublished Master’s Thesis, Department of English and Humanities, BRAC University, Dhaka, Bangladesh.
- Arslan, A. (2008). Öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitim yapmaya yönelik tutumları ile öz yeterlik algıları arasındaki ilişki. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 7(24), s. 101-109.
- Baş, B. ve Turhan, O. (2017). Yabancılara Türkçe öğretiminde yazma becerisine yönelik web 2.0 araçları: Poll everywhere örneği. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(3), 1233-1248.
- Başarıcı, R. ve Ural, A. (2009). Bilgisayar öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitime yönelik tutumları. International Online Journal of Educational Sciences, 1(1), 165-176.
- Chilingaryana, K. & Zvereva, E. (2017). Methodology of flipped classroom as a learning technology in foreign language teaching. Procedia Social and Behavioral Sciences, (237), 1500-1504.
- Çangal, Ö. (2019). Teknoloji tabanlı yabancı dil olarak Türkçe öğretimi. Emrah Boylu ve Latif Iltar (Ed), Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi: politika, program, yöntem ve öğretim içinde (s. 169-214). Ankara: Pegem Akademi.
- Dikmenli, Y. ve Ünaldı, Ü. E. (2013). Harmanlanmış öğrenme ve sanal sınıfa dönük öğrenci görüşleri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 326-347.
- Erkan S. (2004). Öğretmenlerin bilgisayara yönelik tutumları üzerine bir inceleme. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (12), 141-145.
- Erişti, S. D. (2011). Çoklu ortam uygulamalarında görsel tasarım. Ö. Ö. Dursun ve H. Ferhan Odabaşı (Ed), Çoklu Ortam Tasarımı içinde (s. 97-121). Ankara: Pegem Akademi.
- Freeman, L. D. ve Anderson, M. (2014). Dil öğretiminde teknik ve ilkeler (Çev. Mehrali Calp, 3. Baskı). Ağrı: Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Yayınları.
- Grosseck, G. & Holotescu, C. (2008). Can we use Twitter for educational activities? The 4th International Scientific Conference eLSE "eLearning and Software for Education", Bucharest, April 17-18, 2008. Web: https://www.researchgate.net/publication/228685205_Can_we_use_Twitter_in_educational_activities adresinden 24 Ocak 2020 tarihinde alınmıştır.
- Günday, R. (2015). Yabancı dil öğretiminde yaklaşımlar, yöntemler, teknikler ve multimedya araç ve materyalleri. Ankara: Favori Yayınları.
- Herrell, A. L., Roblyer, M. D. and Jordan, M. (2006). Technology in English language learning and foreign instruction. M. D. Robluer (Ed), Integrating educational technology into teaching (s. 307-322). Upper Saddle River, Nj: Pearson Prentice Hall.
- İnce, M. (2011). Web 2.0 teknolojileri kullanımının farklı öğrenme stillerine sahip öğrencilerin İngilizce yazma becerilerine etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
- İpek, C., ve Acuner, H. Y. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının bilgisayar öz-yeterlik inançları ve eğitim teknolojilerine yönelik tutumları. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(2), 23–40.
- İpek, S. ve Kan, A. (2019). Türkçeyi yabancı dil olarak öğretenlerin teknolojiye yönelik tutumlarının belirlenmesine ilişkin bir ölçek geliştirme çalışması. International Journal of Language Academy, 7(4), 107123.
- Kalemoğlu, Varol, Y. (2014). The relationship between attitudes of prospective physical education teachers towards education technologies and computer self-efficacy beliefs. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 13(2), 157-167.
- Kanğ, S. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe kelime öğretiminde eğitim teknolojilerini kullanma. Dede Korkut Uluslararası Türk Dili ve Edebiyatı Araştırmaları Dergisi, (7), 73-84.
- Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Kartal, E. (2005). Bilişim-iletişim teknolojileri ve dil öğretim endüstrisi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 383-393.
- Korkmaz, A. (2011). Ortaöğretim okullarında interaktif öğretimin model bir ders üzerinde incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Kilis 7 Aralık Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Kilis.
- Lehimler, E. (2016). Müzik öğretmeni adaylarının bilgisayar destekli öğretime ilişkin tutum ve öz-yeterlik algılarının incelenmesi. Turkish Studies, 11(14), 441-456.
- Özdemir, O. (2017). Türkçe öğretiminde dijital teknolojilerin kullanımı ve bir web uygulaması örneği. Turkish Studies, 12(4), 427-444.
- Özdemir, U. ve Taç, İ. (2017). Sınıf öğretmeni adaylarının teknolojiye yönelik tutumlarının belirlenmesi. International Primary Educational Research Journal, 1(1), 1-7.
- Reddi, U., V. (2003). Multimedia as an educational tool. Usha, V. Reddi & Sanjaya, Mishra (Ed), Educational multimedia: a handbook for teacher-developers (s. 3-8). Printed: Graphic Shield, New Delhi.
- Russell, M., Bebell, D., O'Dwyer, L., & O'Connor, K. (2003). Examining teacher technology use: Implications for preservice and inservice teacher preparation. Journal of teacher Education, 54(4), 297-310.
- Saracaloğlu, A. S., Dinçer, B. ve Dedebali, N. C. (2017). Sınıf öğretmeni adaylarının internet ve teknolojiye yönelik tutumları ile bilgisayar öz yeterlik algılarının incelenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 10(51), 824-832.
- Schuster, H. (2010). The use of Google services and tools in academic instutions – A critical review. International Review of Law, Computers & Technology, 24(1), 17-24.
- Şahin, M. C. ve Namlı, Arslan, N. (2019). Öğretmen adaylarının eğitimde teknoloji kullanma tutumlarının incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 23(1), 95-112.
- Şensoy, S. A. ve Sağsöz, A. (2015). Öğrenci başarısının sınıfların fiziksel koşulları ile ilişkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 16(3), 87-104.
- Şimşek, Ü ve Yıldırım, T. (2016). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına ilişkin tutum ve görüşleri. Journal of Human Sciences, 13(1), 632-649.
- Tatlı, Z., ve Akbulut, H. İ. (2017). Öğretmen adaylarının alanda teknoloji kullanımına yönelik yeterlilikleri. Ege Eğitim Dergisi, 18(1), 31-55.
- Telc (2013). Diller için Avrupa ortak öneriler çerçevesi -öğrenim, öğretim ve değerlendirme. Frankfurt, Germany: Telc GmbH.
- Teoh, B. S-P. & Neo, T-K. (2007). Interactive multimedia learning: students’ attitudes and learning impact in an animation course. The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET, 6(4), 28-37.
- Warschauer, M. (2000). The death of cyberspace and the rebirth of CALL. English Teachers’ Journal, 53, 61–67.
- Yunus Emre Enstitüsü (2018). Yunus Emre Enstitüsü Türkçe Öğretim Portali hakkımızda. Web: https://learnturkish.com/tr/Sayfa/Hakkimizda/551 adresinden 26 Ocak 2020 tarihinde alınmıştır.
- Zeldman, J. (2001). Taking your talent to the Web: Making the transition from graphic design to Web design. Indianapolis: New Riders.
